面對我的軟弱，好難！
早療管理中心 穆春香主任
「從來都没有想過這件事會發生在我的家庭中」，你要我去面對我最軟弱的地方，我覺得好難，你能告訴我怎麼辦嗎？結婚後我跟爸爸就有規畫的做孕育的規畫，無論是生兒或育女，什麼時侯生，懷孕前需要如何做身體及飲食的調整或補充，我們都是照著規畫走，因為我們知道孩子必須贏在起跑點，但是怎麼會？怎麼會是這樣？你可以告訴我，我那個環節錯了嗎？
仔仔是媽媽的第二胎，是大家期待下出生的男孩子，為了給孩子最好的養育與學習環境，媽媽特別請了全時間的保母來協助自己帶孩子，白天媽媽會規畫好每天孩子的學習進度與內容，晚上媽媽會讓孩子有充份自我規畫遊戲的時間，但對於仔仔的發展與反應，總是最讓媽媽有力不從心的無奈，三歲的時侯，仔仔被診斷為「自閉症」的孩子，重大的挑戰臨到了整個家庭；社工等待了四個月～屆時媽媽精疲力盡的坐在社工對面，握著社工的手，不知道安靜的流了多久的眼淚，擠出了一句話：「要我去面對我最軟弱的自己，好難」，社工說：媽媽，您己經用最大的努力為孩子做了一切的事，也為您的家庭承擔了所有的為難，您很棒了，我們都知道你的辛苦，孩子因為有您才有今天的能力，你必須認同跟肯定您的付出，此時無聲勝有聲，我們看見了一個家長此時的需要～接納。
仔仔現在國小三年級了，團體學習與生活大致都可以跟上同儕，雖然有許多發展上的僵化及没彈性，但是只要建立起一定的模式與規範，仔仔可以跟著慢慢成長；媽媽再次遇到社工，言談中，媽媽表示：到現在她都不想向別人一直解釋仔仔的行為，她覺得講完只會得到一句＂你真辛苦＂，接下來什麼都没有改變，媽媽說：期待有一天，其他的人可以用平常心來看待我們的孩子，不用我們解釋就能和我們一起欣賞一個不一樣特質的「人」。
從融合教育的觀點來看，普通生跟特殊生是在同一個光譜上的孩子，只是需求不同，當我們強調幼兒的差異時，看到的就會是「障礙」以及「不足」，但當我們強調「需求」時，看到的就會是「支持」，因為每個人本來就存在不同的需求；例如：孩子湯匙拿的不好，所以吃飯很慢，若以「差異」的眼光看待，會評估幼兒可能精細動作不佳、手眼協調不好，發展遲緩；若以「需求」的眼光來看，會思考是不是湯匙太重、握柄太細或太長，而需要更換會適合的湯匙，以幫助他順利吃飯這件事..
「融合」並不僅是把特殊需求的學生放在一般的班級或環境中，還需要正確的眼光、態度跟認知；這也是嘉基早療中心出版融合繪本最終的目的。
融合教育